Ο Β' Παγκόσμιος πόλεμος μέσα από τις γελοιογραφίες της εποχής

Το φαινόμενο του δοσιλογισμού.

Το φαινόμενο του δοσιλογισμού, είναι ένα ζήτημα που απασχολεί ακόμα και σήμερα τους Ιστορικούς της νεότερης ιστορίας. Ο δοσιλογισμός αναπτύχτηκε σε διάφορες χώρες που είχαν κατακτηθεί από τους Γερμανούς για διαφορετικούς λόγους. Υπήρχαν λόγοι πολιτικοί, για τη διατήρηση της κρατικής αυτονομίας έναντι των γερμανικών δυνάμεων, υπήρχαν λόγοι ιδεολογικοί δηλαδή μια συνεργασία με τις δυνάμεις κατοχής λόγω του θαυμασμού προς το ναζιστικό ιδεώδες, ενώ τέλος υπήρχαν λόγοι σε επίπεδο καθαρά κοινωνικό, καθώς κάποιοι έβλεπαν τη συνεργασία με τις γερμανικές δυνάμεις ως έναν τρόπο κοινωνικής ανέλιξης τους. Στην περίπτωση αυτή αναφερόμαστε σε κατώτερα κοινωνικά στρώματα, τα οποία εκμεταλλεύτηκαν την παρουσία των δυνάμεων κατοχής για δικά τους οφέλη. Οφέλη κυρίως οικονομικά αλλά και κοινωνικά.

"Goodbye blue sky"

Pink Floyd: Goodbye blue sky
Album: The Wall (1979)

"Look mummy, there's an airplane up in the sky"

Did you see the frightened ones?

Did you hear the falling bombs?

Did you ever wonder why we had to run for shelter when the

Promise of a brave new world unfurled beneath a clear blue

Sky?

Did you see the frightened ones?

Did you hear the falling bombs?

The flames are all long gone, but the pain lingers on.

Goodbye, blue sky

Goodbye, blue sky.

Goodbye.

 

https://www.youtube.com/watch?v=_kGOAWnvyWA

Το τέλος του Β’ Παγκοσμίου πολέμου: Η ρίψη της ατομικής βόμβας στη Χιροσίμα και στο Ναγκασάκι.

Στις 10/08/1945 η άνευ όρων παράδοση της Ιαπωνίας, σήμαινε και το τέλος του Β’ παγκοσμίου πολέμου. Τα συναισθήματα ανάμεικτα. Από τη μια δίνεται τέλος στην 8 χρονη αιματοχυσία και από την άλλη η ανθρωπότητα σοκαρίζεται από την καταστροφή και τις τραγικές συνέπειες που προκλήθηκαν από την ρίψη της ατομικής βόμβας στη Χιροσίμα και στο Ναγκασάκι
 

Όλα ξεκίνησαν στις 2 Νοεμβρίου 1943, όταν ο Ουίνστον Τσώρτσιλ και ο Φράνκλιν Ρούσβελτ αποφάσισαν πως για να ηττηθεί και κατά συνέπεια να παραδοθεί η Ιαπωνία, δεν αρκούσε να συντριβούν τα στρατεύματα και τα πλοία της, αλλά έπρεπε να γίνει εισβολή και στα εδάφη της. Σε πρώτη φάση, έπρεπε να καταληφθούν οι Φιλιππίνες ώστε να αποτραπεί η επικοινωνία της Ιαπωνίας με τις ανατολικές Ινδίες, ενώ σε δεύτερη φάση θα γινόταν η εκδίωξη των Ιαπώνων από την Μικρονησία με στόχο της εγκατάσταση αεροπορικών βάσεων για τον βομβαρδισμό της Ιαπωνίας πριν την τελική επίθεση.

Το σχέδιο αυτό απαιτούσε πολλές θυσίες και μεγάλη προσπάθεια διότι τα συμμαχικά στρατεύματα, βρίσκονταν πολύ μακριά από τις Φιλιππίνες, ενώ στον νοτιοδυτικό ωκεανό μέχρι και τα μέσα του 1944 δεν είχαν καταφέρει να απομακρύνουν πλήρως τους Ιάπωνες  από την Νέα Γουινέα. Από τον Μάρτιο του 1944 έως και τον Ιούλιο του 1945, Αμερικανικές και οι συμμαχικές δυνάμεις, είχαν επιτύχει των πρώτο στόχο τους. Είχαν καταλάβει τις Φιλιππίνες απωθώντας τους Ιάπωνες από μια σειρά  στρατηγικών θέσεων (Νήσος Σαιπού, το Γκονάμ, το Τινιόν, τη νήσο Λέιτε, το Μίντορο, τη Λουζόν, τη Μανίλα και το Βόρνεο). Μεταξύ Φεβρουαρίου και Μαρτίου 1945 κατέκτησα το Ίβο Τζίμα και την 1^η Απριλίου αποβιβάστηκαν στην Οκινάβα.

Σχολικό Ημερολόγιο Δράσεων: Μια εκπαιδευτική πρόταση για το διάνθισμα του σχολικού προγράμματος με αναφορά στις Παγκόσμιες Ημέρες

Όλοι λίγο-πολύ συμφωνούμε ότι τα παιδιά μαθαίνουν στον «ελεύθερο» χρόνο και με δραστηριότητες συμπληρωματικές της σχολικής ύλης. Σε ένα πλαίσιο συνεργατικής μάθησης και μάθησης μέσω της εμπειρίας, συγκεντρώσαμε και προτείνουμε στους επαγγελματίες της εκπαίδευσης, μερικές δράσεις, ώστε να διανθιστεί το σχολικό (κι όχι μόνο) πρόγραμμα.

Οι δράσεις αναφορικά με τις Παγκόσμιες Ημέρες, μπορούν να περιλαμβάνουν: debates, ζωγραφική και εικαστικά, θεατρικό αυτοσχεδιασμό, ομαδικές συνθέσεις με φωτογραφίες και κείμενα, παιχνίδια και αθλοπαιδιές, αφηγήσεις ιστοριών, «έρευνες» μεταξύ συμμαθητών, καλεσμένους επιστήμονες ως ομιλητές, εκθέσεις φωτογραφικού και όχι μόνο υλικού, βίντεο, τραγούδια, ενδο- ή δια-σχολικές εκδηλώσεις, συναντήσεις και επισκέψεις…

Τα κριτήρια επιλογής των Παγκοσμίων Ημερών είναι: να εντάσσονται στο επίσημο σχολικό έτος, να κατανοούνται οι έννοιές τους από τις σχολικές ηλικίες (οι περισσότερες από αυτές αφορούν και το Δημοτικό και το Γυμνάσιο και το Λύκειο) και να συνδέονται με τη σχολική ύλη.

Οι «Δράσεις με αφορμή τις Παγκόσμιες Ημέρες», ( Κύρια πηγή Sansimera,gr) μπορούν να αποτελέσουν σημεία αναφοράς της εκπαίδευσης, καλλιεργώντας τις κοινές υπαγωγές μεταξύ των μαθητών, τη διαπολιτισμική εκπαίδευση και να διευρύνουν τις γενικές γνώσεις τους. Τα πλεονεκτήματα τους είναι τα εξής:

§  Διαθέτουν ευελιξία εφαρμογής

§  Προκαλούν το ενδιαφέρον των μαθητών

§  Έχουν ποικιλία (αφού όπως φαίνεται υπάρχουν, σχεδόν καθημερινά ανάλογες αφορμές)

§  Δεν αγχώνουν τους μαθητές

§  Συνδυάζονται με έργα γραφής

§  Μπορούν να συμμετέχουν όλα τα επίπεδα

§  Χρειάζονται μικρή προετοιμασία

§  Έχουν αναφορές σε κοινότητες και στην παγκόσμια κοινότητα, προωθώντας τη φιλία και την αλληλεγγύη

§  Έχουν νοήματα σε σχέση με: σχέσεις, φύση, αξίες, υγεία και υγιεινή

§  Προωθούν τη συνεργασία και τους φιλικούς δεσμούς

Ο κατάλογος είναι μακρύς, αφού παραθέσαμε όσες το δυνατόν περισσότερες δράσεις, ώστε να σας δώσουμε δυνατότητες επιλογής, χωρίς φυσικά να θεωρούμε ότι κάποιες από αυτές είναι περισσότερο ή λιγότερο «υποχρεωτικές». Αντίθετα, υπάρχει και η δυνατότητα να προστεθεί επιπλέον υλικό, ωστόσο, αυτό που θα θέλαμε να τονίσουμε στο σημείο αυτό είναι η σημασία της επιλογής: αφενός οι δράσεις δεν θα πρέπει να παραβιάζουν τη νοημοσύνη των παιδιών της ηλικίας στην οποία απευθυνόμαστε, δηλαδή θα πρέπει οι εγκυκλοπαιδικές γνώσεις και η επεξεργασία που ζητάμε από τα παιδιά να παρουσιάζονται απλά και κατανοητά και αφετέρου, θα πρέπει να προσέχουμε ώστε μην υπερφορτώνουμε τη μνήμη των παιδιών με πολλές πληροφορίες. Οι δράσεις αυτές, δεν αποτελούν ένα ακόμη «μάθημα» στο όποίο τα παιδιά δίνουν εξετάσεις, αλλά μια ευκαιρία να εκμεταλλευτούμε εποικοδομητικά κάποια «κενά» που προκύπτουν εντός του σχολικού χρόνου, όταν κι εάν υπάρχει αυτή η ευκαιρία. Συνεπώς, ο «καλός εκπαιδευτικός» δεν είναι αυτός που κάνει τις περισσότερες «δράσεις»…

Επίσης, καλό είναι να υπάρχει μια σχετική προετοιμασία των δράσεων, από την προηγούμενη μέρα, έχοντας ως πυξίδα ένα νόημα που θέλουμε να δώσουμε στη δράση κι όχι μόνο την παράθεση των πληροφοριών. Προς αυτήν την κατεύθυνση, μια πολύ ωραία ιδέα, η οποία δεν χρειάζεται ιδιαίτερο χρόνο ούτε κι άγχος από την πλευρά των μαθητών για την προετοιμασία της, είναι η αναζήτηση, από την προηγούμενη μέρα, σχετικού υλικού μέσω έρευνας στο διαδίκτυο, συνεντεύξεων σε ενηλίκους, αναζήτηση σε άρθρα εφημερίδων κτλ., υλικού, το οποίο μπορούν να φέρουν όσοι μαθητές επιθυμούν (ή μια διαφορετική ομάδα την κάθε φορά) την άλλη μέρα στο σχολείο, σε σημειώσεις, έως και μισής σελίδας.

Οι δράσεις αυτές μπορεί να διαρκούν από 10 λεπτά έως και μια διδακτική ώρα, αλλά και να γίνονται σε μικρά μέρη, από 1 έως και …19 μέρες!!!

Και πάντοτε έχουμε στο μυαλό μας ότι τα παιδιά ενθουσιάζονται με πολύ απλά πράγματα και καλοδέχονται τις αλλαγές στο πρόγραμμα τους…

Με εκτίμηση,

Καλαβρή Χ., Κεραμιδά Σ., Πρατζίκος Γ.,

Οκτώβριος 2015,

Ψαχνά

Ναυάγια στην περιοχή της Εύβοιας

Αυτή τη φορά αποφάσισα  να γράψω ένα ξεχωριστό αφιέρωμα για τα ναυάγια που έχουν συμβεί στην περιοχή της Εύβοιας. Αφορμή στάθηκε ένα άρθρο, που αναφερόταν στα ναυάγια που έχουν συμβεί στον ελλαδικό χώρο τον 20^ο αιώνα. Παρατηρώντας τη λίστα, διαπίστωσα πως κάποια από αυτά  έχουν συμβεί στην ευρύτερη περιοχή της Εύβοιας. Συγκεντρώνοντας τις ημερομηνίες των ναυαγίων, ανέτρεξα στα ψηφιακά αρχεία των εφημερίδων που είναι διαθέσιμες στο διαδίκτυο,  προσπαθώντας να αντλήσω όσες περισσότερες πληροφορίες μπορούσα γι’ αυτά. Σίγουρα ήταν μια δυσάρεστη διαδικασία καθώς μέσα από στις εφημερίδες της εποχής, έρχεσαι αντιμέτωπος με τον πόνο των ανθρώπων που έχασαν κάποιον δικό τους, με την απόγνωση, την αγωνία και όλα τα δυσάρεστα συναισθήματα που προκαλεί μια απώλεια. Ξεκινώντας με χρονολογικά σειρά: 

Διάφορα poster

Η "Ματωμένη" Κυριακή στη Β. Ιρλανδία

            Τον Ιανουάριου του 1972 η Βόρειος Ιρλανδία βρίσκεται για ακόμη μια φορά σε αναβρασμό. Αφορμή στάθηκαν οι συλλήψεις καθολικών στην πόλη του Μπέλφαστ με το πρόσχημα της εκκαθάρισης του I.R.A. (Ιρλανδικός Δημοκρατικός Στρατός), η δημιουργία στρατοπέδου συγκέντρωσης για την κράτηση των συλληφθέντων προτεσταντών και η ανακοίνωση για παράταση της 6μηνης απαγόρευσης των κινητοποιήσεων. Στις 30 Ιανουαρίου 1972 στο Λοντοντέρι  πραγματοποιείται από την «Ένωση πολιτικών Ελευθεριών» συγκέντρωση διαμαρτυρίας και πορεία για την επικρατούσα κατάσταση βάζοντας ταυτόχρονα και αιτήματα για την αποχώρηση των βρετανικών δυνάμεων από την Β. Ιρλανδία και την απελευθέρωση των πολιτικών κρατουμένων. Οι μικροεντάσεις που σημειώθηκαν  δεν ήταν ικανές να βλάψουν τη μεγάλη αυτή κινητοποίηση περίπου 10,000 καθολικών οι οποίοι αψήφησαν το κλίμα τρομοκρατίας που υπήρχε από την προτεσταντική κυβέρνηση και τις βρετανικής δυνάμεις και διαδήλωσαν δυναμικά. Για την αποφυγή επεισοδίων που θα αμαύρωναν την κινητοποίηση δίνοντας αφορμή στις δυνάμεις καταστολής, οι οργανωτές ζήτησαν από το πλήθος να αποχωρήσει ειρηνικά μετά το τέλος της κινητοποίησης. Τη στιγμή της αποχώρησης όμως ο βρετανικός στρατός άνοιξε  πυρ προς το άμαχο πλήθος. Ο τραγικός απολογισμός ήταν 13 νεκροί και 16 τραυματίες όλοι τους μεταξύ 16 και 25 χρονών. 30 χρόνια αργότερα, έρχεται στη δημοσιότητα το πόρισμα για τη «ματωμένη» Κυριακή της 30^ης Ιανουαρίου 1972 από το οποίο προκύπτει πως ο στρατός άνοιξε πυρ εναντίων των διαδηλωτών χωρίς να έχει προκληθεί και χωρίς να βρίσκεται σε κίνδυνο, κάτι που ανάγκασε τον  πρωθυπουργό της Βρετανίας Ντέιβιντ Κάμερον να ζητήσει επίσημα συγγνώμη για το γεγονός.